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人教版二年级下册语文教学方案设计

时间: 小龙 方案

新的学期到来啦,这一学期,老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。一个出色的语文教师总是拥有一份出色的课件设计和教案,下面是小编整理的人教版二年级下册语文教学方案设计5篇,欢迎大家阅读分享借鉴,希望大家喜欢。

人教版二年级下册语文教学方案设计【篇1】

教学目标

1.认识“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

3.了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。

第一课时

教学过程

一、激发兴趣,谈话导入

1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔,今天,老师给大家带来两个新朋友,它们是谁呢?(在已画上草地、树林的黑板上贴上两只小狮子)?

2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。

二、初读课文,感知内容,认识生字

1.用自己喜欢的方式读课文,遇到生字画下来,借助拼音朋友,多读几遍。

2.每四人小组都有一套生字卡片,请组长领着小伙伴把课文再读一遍,然后学习生字,说说有什么好的办法记住它们。

3.检查生字学习情况(用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。)?

4.指名读课文,检查朗读情况,随机指导读疑问句和感叹句。

5.再读课文,边读边想:想和哪只小狮子做朋友呢?

三、创设情境、朗读感悟第一、二自然段

1.学生自由练读。

2.同桌分别读写两只小狮子不同表现的句子。

3.指导读第一句。

一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。

①指名读。

②贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片。

③请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。

④学生再练读,边读边想像小狮子练功的情景。

4.指导读第二句。

另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。

①指名读。

②看图说说这只小狮子的样子。

③请学生表演“懒洋洋”的样子,并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上。

④看着图,把它懒洋洋的样子读出来。

5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来,其他同学可以配合做动作表演。

四、巩固生字,书写生字

第二课时

一、复习导入

检查生字认读情况,朗读第一、二自然段。

二、导读3-7自然段

1.自由练读,读出角色的语气。

2.同桌合作读,可以分角色读。

3.指导读好小树和狮子的对话。

①小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想?

②读小树的话,要把疑问的语气读出来。

③观察图上懒狮子的样子,体会该怎样读懒狮子的话。

4.引入情境,重点指导读狮子妈妈的话。

①师来当懒狮子,你们当狮子妈妈,看谁能把狮子妈妈说的话读给我听,让我听了直点头。

?(想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度,指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。)

②老师来当狮子妈妈,你们当懒狮子,用你们的表情告诉大家,你们是否听懂了狮子妈妈的话。

③狮子们,你们有的在点头,有的好像在思考,有的不好意思地低下头……你们在想什么呢④同桌相互说一说,指名说。鼓励学生各抒己见,结合自己的生活谈更好。

⑤在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和妈妈的对话。(懒狮子的话是学生自己创编的。)?

5.四人小组分角色表演读全文。

三、拓展训练,积累词语

积累“懒洋洋”这一类的词语,教师提供图片或词语,再鼓励学生到课外书中收集。

四、作业(任选一题)?

1.小组成立《小狮子》剧团,把课文编成课本剧,演一演。

2.续编故事:以“懒狮子的变化”为主题,形式可以多样,演小品剧,画连环画等。

人教版二年级下册语文教学方案设计【篇2】

教学重点、难点:

1、图文结合,理解词句意思,激发孩子有帮助他人的愿望和行动。

2、通过人物的动作、语言,感受人物的思想感情,启发学生展开合理的想象。

教材简析:

《小伙伴》是一年级下册第七组的一篇课文,本组教材以“好思想,好品质”为主题,与前一组体会的我们的生活多么快乐、多么幸福联系起来,组成反映儿童生活的大单元。故事童趣盎然,作者的意图蕴含在故事之中,孩子们通过阅读、比较、感悟、想象,就会懂得其中的道理:要用实际行动给予别人最需要的帮助。

教学目标:

(一)知识目标:

1、认识13个生字、会写6个生字。

2、理解和积累“丢失、粗心”等生字组成的词语。

(二)能力目标:

1、抓住重点语句体会语感、领会感情,启发学生合理想象。

2、通过朗读对话和表演,培养读中理解,读中悟情的朗读能力。

(三)情感目标:

懂得伙伴之间要互相帮助,激发孩子们关爱他人的思想感情。

教学过程:

一、图文结合,感知内容。

1、复习导入。

小朋友,你们喜欢春游吗?(喜欢)上火车吧!只要我们能快速地通过这些隧道,就可以到达了。(激趣,在火车道上出示多个遂道每个隧道带有一个生词,读对了,就发出“咔嚓”声通过。)

2、了解课文内容。

(1)出示春游画面,让学生按时间、地点、人物、事情四要素说出图意。

(2)这里的景色太美了,你们看,还有一群小伙伴也来这里游玩,你想认识他们吗?请他们自我介绍一下。

(画面显示小朋友介绍自己的名字和玩得开心的情景)

(3)出示春游画面,问:“到了中午,小伙伴们都在吃午餐,只有玛莎站在一旁。玛莎到底遇到了什么事呢?”让学生自由读课文并在不明白的地方打上“?”。

(4) 学生说说自己读懂了什么,还有什么没有读懂。

(5) 学生说出玛莎遇到什么事,并问:“这时,你认为玛莎最需要什么?”

二、 指导朗读,培养语感

1、导语:那么,她的小伙伴们是怎么说,怎么做的呢?小朋友想知道吗?

下面,我们先看看维加是在怎么说、怎么做的?请你们自由读四、五自然段,并画出表现他们神情态度的词语。

2、让学生说说维加是怎么说,怎么做的?(贴上维加的图像)

①学生回答后,教师在维加的图像旁写上:问、说。

②让学生想象维加的神情并表演她“一边大口吃面包,一边说…”的情景。

③指导学生通过对维加神情态度的想象和“真糟糕”、“一边??边??”的理解,说说自己的体会,引导学生体会维加对玛莎的关心只限于同情,而没有具体行为。

④指导朗读,读出维加对玛莎的同情。(范读、同桌互读、男女分角色读)

⑤归纳学法:读??画??想??读(首先引导学生讲,然后老师加以补充、纠正)。

3、让学生根据学法,自己学习第五、七自然段。

①学生说出安娜怎么说、怎么做的?(贴上维加的图)

②学生回答,教师在安娜的图像旁写上:说、说。

③出示安娜说的话,引导学生解疑。(主要解决重点词:“粗心”、“大概”、“保管”等)

④让学生从安娜说的“真粗心”想象她当时说话的神情和态度。

⑤指导朗读,重点指导读好:真粗心!

a.老师范读,学生评价。

b.学生模仿读,比赛读,学生评价。

⑥分角色读安娜和玛莎的对话。

4.过渡:同学们,听到维加和安娜说的话,安东又是怎么做的呢?贴上安东的图像)

①老师范读第八自然段,学生用“○”标出最能体现安东对玛莎的态度的动作词语。

②让学生说出表示动作的词。(师在安东的图象旁板书:走,掰,放,说)

③从安东的动作和说的话中,你体会到了什么?

④安东对玛莎的关心还从哪些词中可以看出来?

重点抓:“什么也没说,大一点儿”,引导学生更深入体会安东给予玛莎行动上的关心,给予玛莎迫切需要的东西。

①质疑:有什么不明白?(考考学生对“赶快”的理解,若学生不能提出,老师提示)

②为什么要“赶快”?安东这时是怎么想的?

③指导读好重点词语和安东说的话。

5.引导学生分角色朗读全文。

三.互动交流,各抒已见

你认为这三个小伙伴谁做得最好,为什么?(人人发表,组长记录后派代表上台发言)

四.尝试表演,深化认识。

1、小组分角色表演。(注意引导学生进行合理的想象:玛莎会对安东说些什么话?安东会怎样回答?维加和安娜听后有什么反应?)

2、选几个优秀小组在班里演出。

a.演出问小演员:为什么要这样演?

b.问小观众:你认为谁演得好?为什么?

3、你想对哪个小朋友说一句话。

4、像课文这样的事,你碰见过吗?当时你怎样做?学后,你要怎样做?

人教版二年级下册语文教学方案设计【篇3】

师:同学们,今天老师带了一位朋友来跟你们一起学习,看看谁来了? (多媒体出示狮子图)

生:狮子。

师:对,是森林之王——狮子。为什么称它为森林之王?它有什么身手啊?

生:它跑得快。

生:它的牙齿很锋利。

生:它的爪子也很锋利。

师:(微笑着点点头)狮子妈妈啊,它生了两只小狮子。板书:两只小狮子

师:同学们自由读课文,用自身喜欢的符号把生字词划出来。

生:大声朗读。

师:(多媒体出示:俺会认)自由读,等会告诉俺,你认为哪些字难读。

生:读。

师:请把你的小手举起来。

生:“懒”字,因为它是前鼻音,并且是第三声。

师:你真的好棒,连第三声也注意到了。(奖励一个小苹果帖纸,贴在生的小手上)还有嘛?

生:“整”字,它是翘舌音,是后鼻音。

师:你很有勇气,你能拼读一遍嘛?(生读)好极了,老师送你一个小苹果。大家齐读一遍,开始

生齐读。

师:假如去掉拼音,你们会读嘛?(出示俺会读)

生齐读。

师:(拿出自身制作的各种水果生字卡)举起其中一个,谁来试试?好极了,有些同学跃跃欲试了,你来。

生:读

师:(把水果生字卡直接送了给她)读得好极了。小手举了一大片,可高了。这样吧,俺们开火车,one by one ,好嘛?把水果生字卡一一送上。

师:你们真的好棒啊。生字你们都会读了,相信能把课文读得更好,愿意试试嘛?

生:愿意。

师:齐读。等会告诉老师,你最喜欢读哪一段。开始

生齐读。

师:好了。你说。

生:俺最喜欢第一自然段。

师:你可以读给大家听听嘛?

生:可以。读(狮子妈妈生下了两只小狮子。)

师:谁来评一评?指名

生:声音很响亮,字音很准确。

师:这位同学读得好,那位同学评得好。一人一个小苹果。同学们齐读一遍,像她一样好,可以嘛?有信心嘛?

生:(有)。读(狮子妈妈生下了两只小狮子。)

师:谁能告诉老师,读了这一段,你知道了什么?(多媒体出示图)

生:俺知道了 狮子妈妈生下了两只小狮子。

师:好,奖你一个小苹果。接着读下去看看,自由读第二自然段,开始

生:读(一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。)

师:(出示:一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。)谁愿意读这个句子?指名读

生:读(一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。)

师:谁来评一评?

生:他读得太快了。俺来试试!

师:噢,俺为你的勇气折服。同学们,掌声鼓励。(师生鼓掌)

生:读。

师:老师也想试一试,你们来评一评,好嘛?

生:好。

师:读。

生评:很有感情、有节奏。……

师:因为老师注意了停顿,抓住了重点词语读重音。大家一起来试试。开  始。

生齐读。

师:这只狮子表示怎么样?

生:非常刻苦。(板书:非常刻苦)

师:哪个词语最能说明它非常刻苦呢?

生:整天

师:你是怎么理解“整天”。指名

生:(广州话:成天)

师:普通话该怎么说呀?指名

生:从早到晚。

师:好极了。奖励小苹果。它从早到晚,刻苦练功,学习身手。另一只怎么样?哪个小组愿意读的站起来读吧。

三个小组站起来读(另一只却懒洋洋的晒太阳,什么也不干。)

师:懒洋洋表示在哪里?

生:就是晒太阳,什么也不干。

师:两只小狮子中,你喜欢哪一只?为什么?

生:第一只。因为第一只非常刻苦。

师:俺们也是小狮子,你要向哪一只学习?

生:第一只。

师:对。只有从小学好生活的身手,长大了才干为祖国的建设出力。男同学读这段。

男生齐读。

师:旁边的小树实在忍不住了,它怎么说?同学们拿起你们的笔,用直线划出小树说的话,用波纹线划出懒狮子说的话。开始。

生划。

师:划好的举手。嗯。看完这段,把你们的眼睛擦亮,有没有发现些什么呢?(师举起手)俺发现……(出示对话句子)

生:俺发现 小树说的话都有问号。

师:他的发现可珍贵了。奖励小苹果。那该怎么读呢?你可以试试嘛?(指名)

生:(点了点头)读一棵小树问懒狮子:“你怎么不学点儿身手啊?”

师:想评一评的举手

生:读出了问号语气。

师:呵呵,问号语气。老师奖励他们一人一个小苹果。大家来读一读,读出疑问语气。这里是疑问语气啊。

生:读

师:狮子怎么回答?(出示句子:慢吞吞地说:“俺才不去吃那苦头呢!”)

生:读

师:老师有两种读法,你们评一评哪种读法适合。

师:分别用两种不同的语气读

生:第二种好。

师:为什么?

生:因为第二种读出了慢吞吞的语气

师:嗯。大家自由练习一下

生:练读

师:老师来当小树,你们这些懒狮子给俺站起来,可以配上动作,分角色朗读。

生站起来,开始

师:用同样的方法齐读小树说的第二句话:(小树说:“那你以后怎样生活呢?”)

生齐读。

师:读懒狮子的第二句话。(出示句子:“俺爸爸是林中的大王,凭着他们的地位,俺会生活得很好。”指名

生:读

师:他爸爸是林中的大王,多么骄傲,多么得意啊。要怎么读?指名

生:读。

师:怎么样?谁评?

生:有一点点骄傲。

师:呵呵。你可以试试嘛?

生:(点点头)读。

师:蛮骄傲的。大家都试试。开始

生:齐读

师:你们还想品读品读一番嘛?(想)那就站起来。老师读旁白,男同学读懒狮子的话,女同学读小树读话。OK?

生:OK

开始分角色朗读。

师:(拿出头饰)谁来当小树?(指名)、 谁愿意当懒狮子(指名)、 谁读旁白(指名)

三个同学分角色朗读。

师:你们都来评一评自身读得怎么样?

生:俺读得很骄傲,声音响亮。

生:俺读出了疑问的语气。

生:俺声音也响亮。

师:你们都不错。今天啊,俺们一(3)班的同学表示得很好,给老师留下了深刻的印象。非常感谢你们!剩下的局部留给你们的班主任和你们一起学习。回家后,可以和家长分角色读一读的请举手。

(小手都举起来了)

师:好。同学们再见。

生:老师再见。

人教版二年级下册语文教学方案设计【篇4】

◆设计理念:

新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此,本课设计注重激发学生的兴趣,使学生积极主动地参与学习全过程。例如,教学开始,让学生根据阅读要求自读课文,整体感知,课尾,让学生自主识记生字词,并鼓励个性化的识记方法,旨在培养学生的自主学习能力。课中,采用合作小组引导学生分角色朗读课文,表演,并思考“谁的帮助最好?”,目的就在于激发学生学习欲望,让学生全员参与,互动探究,各抒己见,资源共享,培养其协作精神。“根据图文内容,探究图中人物分别是谁?”这个开放性的问题设计,让学生以自己的理解感悟来表达独特的感受,从而体会到获取成功的快乐,学习语文的快乐。当然,阅读教学要以读为本,因此,第二个设计理念便是“读贯穿始终”。

◆设计特色:

以读为本,自主参与,合作探究。

◆教学目标 :

1、认识"餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹"13个生字。会写"问、间、伙、伴、共、汽"6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。

3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度,懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

◆教学时间:二课时

◆教学流程及设计意图:

第一教时

教学要求:

1、初读课文,整体感知内容。初步学习13个生字。

2、深入理解课文,了解小伙伴们的不同态度。

教学环节:

一、结合生活实际谈话,揭示课题。

(一)说一说,你的小伙伴是谁?

(二)板书"小伙伴",请小朋友说说自己的小伙伴有哪些?在小伙伴之间发生过什么事?

[联系学生生活实际谈话,理解"伙伴"之意,并运用阅读期待激发学习兴趣。]

二、提出要求,自读课文,整体感知。

(一)自由读课文,要求读准字音,不添字,不漏字,划出生字多读几遍。

(二)想一想,课文中的小伙伴是指谁?写了他们之间的什么事?

三、检查自学情况、交流反馈。

(一)采用多种形式检查生字读音。

1、教师出示生字卡片,请部分学生读,其余当评委。

2、同桌同学互读。

3、请学生当小老师带领同学读。

4、指名几位学生读课文。

一个个生字,同学们都会读了,把它藏在课文中,你也会读吗?谁来念念课文?

(二)学生交流汇报:

1、再读读课文,说说课文写了哪些小朋友?谁是谁的小伙伴?

(根据学生回答教师板书:玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说说:玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。……)

2、他们之间发生了什么事?(引导学生简单叙述)

四、复习巩固生字。

(一)出示生字卡片,开火车读。

(二)读书小组长检查组员识记生字。(取出生字袋中的生字,带领组员读,然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的,请同学相互帮忙。)

五、指导书写"问、间、伙、伴"四个字。

(一)出示四个字,引导学生分析(有什么特点?书写时要注意什么?)并尝试书写。

("问、间"都是半包围结构,偏旁是"门字框";"伙、伴"都是左右结构,偏旁都是"单人旁"。)

(二)重点指导书写"问"、"伙"。

(三)学生书写。 [ 教学时,让学生观察生字在田字格中的位置,弄清主次笔和间架结构,然后请学生尝试书写,再辅以教师指导,力求使学生达到书写规范、整洁。]

第二教时

教学要求:

深入学习课文,进一步理解感悟小伙伴们的不同做法,懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。

教学环节:

一、出示生字和词语卡片,检查认读情况。

二、研读课文,初步理解感悟。

(一)自由读课文,思考:春游那天,小伙伴们都在吃午饭了,惟独玛莎站在一旁。同学们见了,是怎么做的呢?

师生抓住对话随机进行朗读指导:读出维加关心、询问,安娜关心、责怪,玛莎难过委屈的语气。

(二)小组合作学习:

1、分角色朗读课文对话部分,进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。

(维加、安娜只有询问关心、责备,没有实际行动。安东用行动去关心,玛莎很感动。)

(三)小组汇报交流学习情况。

比一比,哪组分角色朗读得最好(可以配上动作表演)。

三、开展"图文"配对活动,深入理解感悟。

(一)仔细观察插图,并结合课文内容,说说图上的四个小伙伴分别是谁?说清楚是怎么看出来的。

引导学生结合课文语言文字思考、分析判断,并学会运用多种表达方式进行表达。如:从左往右数,第三位是玛莎,因为她是两手空空的,又低着头,好象很难过。从右往左数,第二位是玛莎,因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤,头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包,一手拿着矿泉水的小男孩是维加,拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子,快步走来,把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。……

[ 开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间,能有效的挖掘创造潜能。让学生"根据图文对照,说说图上的人物分别是谁"是个开放性的问题,可以使学生依据自己不同的感悟来分析判断。应该说学生的思维已进入开放状态。同时,这环节的安排也增加了学生的语言实践机会,使学生运用多种表达方式进行说明,达到资源共享。]

(二)小组合作学习。

1、小组讨论:小伙伴是怎么关心玛莎的,谁做的最好?为什么?

2、小组同学编排课本剧,尝试表演。

[通过小组合作分角色朗读,把文字故事转化为直观形象的表演,这是知识内化的过程,也是孩子们喜闻乐见的一种方式。]

3、汇报交流:

引导学生体会三个小伙伴的不同表现(维加:问,说;安娜:说,说;安东:掰,放,说。),想象安东当时是怎么想的,深入了解安东的帮助,在当时来说是最有用的,最具体的关心。

四、创设情境,设问导思,拓展延伸。

(一)如果当时你就在现场,你会怎么做?这样吧,现在老师就是丢了中餐的玛莎,你们就是我的小伙伴们。你们发现了会怎么做呢?为什么这样去做呢?

(学生走近"玛莎",采用不同方式的关心帮助。)

(二)在生活中,我们的小伙伴也一定会遇到困难,你帮助过谁呢?或者你接受过谁的关心和帮助呢?

[将抽象的问题转化为适合学生独立思考的生活情境,引导学生从生活实际出发进入课文,从阅读者变为当事者,学生的体念就会更深刻,感情的抒发就会更真切。]

五、巩固生字新词。

1、出示新字词,学生自主识记,鼓励个性化的识记方法。

2、汇报交流,强化记忆。

人教版二年级下册语文教学方案设计【篇5】

教学目标:

1、正确认识“盆、位”等12个生字,会写“分、要”等6个生字。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,会用“十分”说话。

3、能通过阅读理解故事的主要内容,懂得诚实是一种美德,愿意做一个诚实的孩子。

教学重难点:

1、认识12个生字,会写6个生字。

2、有感情地朗读课文。理解“国王为什么选中手捧空花盆的孩子?”

教学准备:多媒体课件、幻灯机、红笔、奖励学生的小五角星、在黑板上画好一个开满鲜花的花盆和一个空花盆以及一个田字格。

教学过程

课前交流:拿出你们做的绿豆实验看看、说说。

一、观看黑板简笔画,导入新课

1、示简笔画(一个开满鲜花的花盆和一个空花盆)揭题。

师击掌:小眼睛,看这里,你们喜欢哪幅图?(生说喜欢开了花的花盆)

师:我们都喜欢开满鲜花的花盆,可有一个国王却被一个空花盆吸引住了,(板书:空花盆)更喜欢一个手捧空花盆的孩子,(板书:手捧的孩子)这是为什么呢?今天我们来学习29《手捧空花盆的孩子》这篇课文。(板书:29)(多媒体播放课题)

2、齐读课题二遍。

3、这个手捧空花盆的孩子是谁?(板书:雄日)

二、认识花盆宝宝,快乐学字

1、借拼音自由读课文

三个要求:借拼音认真读课文;圈出课后的生字多读几遍;看看课文有几个自然段,标一标。(看谁读得又快又好)

2、反馈:演示多媒体课件(带拼音的12个生字),我们来喊出这些花盆里的生字宝宝。指名一排排读,再齐读。

师:你发现什么?(后鼻音、平舌音的字等,重点“盛”)

演示多媒体课件:(4个前鼻音、2个后鼻音、2个翘舌音、1个平舌音的字)。归类齐读。

演示多媒体课件:(去拼音的字)去掉它们的帽子你们还能叫出他们的名字吗?(指名读12个生字再齐读)

演示多媒体课件:(花盆、挑选、宣布、十分、发芽、规定、盛开、一丝、表情、煮熟)我们来做游戏,给生字找个小伙伴,读对了花盆会开出美丽的花来。(学生开火车读)

3、写字(我发现你们的嘴巴都很会读书,现在再来比比谁的眼睛最亮?)

示多媒体课件:田字格的“分”字

(1)观察田字格中的部位。(上八下刀)

(2)怎样写得好看?(结构挨紧,四边留地方,写在田字格正中)表扬学生真会观察,真细心。(奖励小五角星)

(3)在田字格中范写:左上格撇,右上格捺,横折勾在横中线上,横中线和竖中线交点上起笔写撇。

(4)生在田字格中练写“分”字。描红一个,写两个,看谁写得又快又好。

(5)在幻灯机下展示写得不够好的字,用红笔纠正,再展示写得好的字。

三、学习第一自然段,读中感悟

1、我们把这些字送回课文读读看,指名读第一自然段,仔细听听他读得怎么样?(生评一评)

2、理解“继承人”的意思:就是要继承王位的人,要做国王的人。

四、观察插图,感读第二自然段

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